Die feit dat die verbruikershouding teenoor die natuur onaanvaarbaar is, word lank reeds deur baie godsdienstige en openbare figure herhaal. Vandag begin die wetenskaplike wêreld ook beweer dat mense, saam met die ontaarde natuur, beslis besig is om te ontaard. Dit kom nie net tot uitdrukking in die geestelike nie, maar ook in die fisiese verswakking van 'n persoon. Geluk en die persoonlikheid self val uitmekaar, want geestelike balans word versteur.
Die stedelike leefstyl beïnvloed die ontwikkeling van kinders sterk. Almal erken dat respek vir die natuur van kleins af gekoester moet word. Ons kinders leer egter die wêreld van plante en diere uit prente in boeke, flieks en televisieprogramme. Dit is onwaarskynlik dat sulke voorbereiding vir die lewe hulle die gewoontes van die dierewêreld kan leer en hulle die lewe van die woud kan laat voel, tekens kan leer wat die verandering van seisoene voorafgaan.
Ondanks die feit dat verstedeliking beduidende hoogtes in Japan bereik het, neutraliseer hulle die negatiewe impak daarvan op kinders en ontwikkel hulle respek vir die natuur. Om dit te doen, sluit die program van die bestudering van verskillende vakke verpligte reise en uitstappies in, sowel as alles in die skool'n permanente kursus van "bewonder die natuur" ondergaan.
Gevolglik het Japannese skoolkinders, selfs in toestande van radikale verstedeliking, die vermoë behou om tot tweehonderd kleurskakerings te onderskei. By ons goed ontwikkelde kinders is hierdie vermoë tien keer laer, want onder dieselfde omstandighede kon hulle net twintig onderskei. Dit dui natuurlik op die skaarsheid van die habitat waarin hulle geleë is, die armoede van persepsie van die wêreld en hul onverskillige houding teenoor die natuur.
Wat is die verskil tussen natuurgeskiedenis en om die natuur te bewonder? Bewondering beteken bewondering. Onderwysers in Japan vorm nie net sekere kennis en respek vir die natuur nie, maar ontwikkel 'n estetiese persepsie van die wêreld, eienskappe wat baie belangrik is vir 'n suksesvolle lewe.
As ons ons natuurlike hulpbronne, met hul rykste flora en fauna, en Japannees vergelyk, is dit moeilik om eers te dink watter soort vermoëns ons skoolkinders sou hê as hulle geleer word om te bewonder?! Al ons emosies ontwikkel in die proses van kognisie. Terselfdertyd speel slegs volwassenes, wat sekere handelinge uitvoer, 'n deurslaggewende rol in die manifestasie en konsolidasie van sekere gevoelens by kinders, wat in staat is om nie net 'n sorgsame houding teenoor die natuur te ontwikkel nie, maar ook 'n hele reeks sekere karaktereienskappe.
Estetika is byvoorbeeld die emosionele houdings van mense teenoor alles wat nie net in die natuur bewonder kan word nie, maar ook in kuns en,in die algemeen, in die lewe. Natuurlik sal 'n onderwyser wie se gevoelens vir die omgewing in die lesse van natuurgeskiedenis na vore gebring is nie in staat wees om by sy studente 'n persepsie van die wêreld beter te ontwikkel as wat hy dit self voel nie.
Daarom, ten slotte, wil ek ouers versoek om verantwoordelikheid vir hul kinders te neem en, om die eindelose huishoudelike bohaai en spookagtige bekommernis oor materiële dinge opsy te sit, om hul kinders lesse te leer in die natuur te bewonder, ten minste een keer per week. Kry tyd en geleentheid om na die oorsprong van die lewe te draai, sodat ons saam kan leer om die wonderlike wêreld waarin ons nog leef te bewonder.
