Die proses van taalverwerwing is een van die belangrikste menslike eienskappe, want alle mense kommunikeer slegs deur taal te gebruik. Taalverwerwing verwys gewoonlik na die aanleer van die vermoë om jou eerste moedertaal te praat, of dit nou omgangstaal is of byvoorbeeld gebaretaal vir dowes en stommes. Dit is anders as tweedetaalverwerwing, wat handel oor die aanleer (vir beide kinders en volwassenes) van addisionele tale. Benewens spraak, kombineer lees en skryf van 'n taal met 'n heeltemal ander scenario die kompleksiteite van ware geletterdheid in 'n vreemde taal.
Verkryging
Taalkundiges wat al jare lank daarin belangstel om die meganisme van aanleer van die moedertaal deur kinders te bestudeer, stel belang in die proses van die assimilasie daarvan – dit is 'n spesiale proses waardeur alle mense gaan. Dan word die vraag hoe hierdie strukture aangeleer word meer behoorlik verstaan as 'n vraag van hoe die leerder oppervlakvorme oor insette aanneem en dit in abstrakte linguistiese reëls en voorstellings omskep. Ons weet dus dat taalverwerwing behelsstrukture, reëls en idees oor hierdie taal.
Uitgebreide gereedskapstel
Die vermoë om 'n taal suksesvol te gebruik, vereis die verkryging van 'n reeks hulpmiddels, insluitend fonologie, morfologie, sintaksis, semantiek en 'n uitgebreide woordeskat. Taal kan beide in spraak en in die hand, soos in 'n teken, uitgespreek word. Die moontlikhede van menslike taal word in die brein voorgestel. Selfs al is die kapasiteit van menslike taal eindig, kan 'n oneindige aantal sinne gesê en verstaan word op grond van 'n sintaktiese beginsel wat rekursie genoem word. Soos jy kan sien, is assimilasie 'n komplekse proses.
Die rol van aanbodonsekerheid
Bewyse dui daarop dat elke persoon drie rekursiewe meganismes het wat sinne vir onbepaalde tyd laat verloop. Hierdie drie meganismes is: relativering, komplementering en koördinasie. Daarbenewens is daar in die eerste taal twee hoofriglyne, dit wil sê die persepsie van spraak gaan altyd die produksie van spraak vooraf, en die geleidelik ontwikkelende sisteem waardeur die kind die taal aanleer, word een stap op 'n slag gebou, wat begin met die verskil tussen individuele foneme.
Antiquity
Filosofe in antieke samelewings was geïnteresseerd in hoe mense die vermoë verkry het om taal te verstaan en uit te druk lank voordat empiriese metodes ontwikkel is om hierdie teorieë te toets, maar meestal het dit gelyk of hulle taalverwerwing as 'n subset van 'n persoon se vermoë om kennis op te doenen leer konsep. Sommige vroeë idees gebaseer op waarnemings oor taalverwerwing is aangebied deur Plato, wat geglo het dat woordkombinasies in een of ander vorm aangebore was. Van taal gepraat, die antieke Indiese wyses het geglo dat leer 'n gawe van bo is.
Nuwe tyd
In 'n meer moderne konteks het empirici soos Thomas Hobbes en John Locke aangevoer dat kennis (en, vir Locke, taal) uiteindelik voortspruit uit abstrakte sinsindrukke. Hierdie argumente neig na die "koestering"-kant van die argument: hierdie taal word verkry deur sensoriese ervaring, wat gelei het tot Rudolf Carnap se Aufbau, 'n poging om alle kennis uit semantiese verankering te leer, deur die idee van "onthou as soortgelyk" te gebruik om hulle te koppel. in groepe wat uiteindelik in die taal vertoon sal word. Vlakke van taalverwerwing word hierop gebou.
Laatmodern
Behaviouriste het aangevoer dat taal deur die vorm van 'n operant aangeleer kan word. In B. F. Skinner's Verbal Behavior (1957) het hy voorgestel dat die suksesvolle gebruik van 'n teken, soos 'n woord of leksikale item, met 'n bepaalde stimulus die "oombliklike" of kontekstuele waarskynlikheid daarvan verhoog. Omdat operandkondisionering afhang van beloningversterking, leer die kind dat 'n spesifieke kombinasie van klanke 'n bepaalde ding beteken deur verskeie suksesvolle assosiasies wat tussen hulle gemaak word. 'n "Suksesvolle" gebruik van die teken sal een wees waarin die kind verstaan word (byvoorbeeld, die kind sê "op" wanneer hy of sy wilopgetel word) en word beloon met 'n gewenste reaksie van die ander persoon, wat sodoende die kind se begrip van die betekenis van die woord versterk en meer waarskynlik dat hy of sy die woord in 'n soortgelyke situasie in die toekoms sal gebruik. Sommige ervaringsvorme van taalverwerwing sluit statistiese leerteorie in. Charles F. Hockett oor taalverwerwing, verhoudingsraamteorie, funksionalistiese linguistiek, sosiale interaksieteorie en gebruiksgebaseerde taalgebruik.
Die studie van taalverwerwing het nie daar gestop nie. In 1959 het Noam Chomsky, in 'n oorsigartikel deur Sinine, Skinner se idee sterk beïnvloed en dit "grootliks mitologie" en "'n ernstige dwaling" genoem. Argumente teen Skinner se idee om taal deur 'n operant te verkry, sluit in die feit dat kinders dikwels korrektiewe taal van volwassenes ignoreer. In plaas daarvan volg kinders gewoonlik die voorbeeld van 'n onreëlmatige woordvorm, maak later foute en keer uiteindelik terug na die korrekte gebruik van die woord. Byvoorbeeld, 'n kind kan die woord "gee" (verlede tyd "gee") korrek leer en dan die woord "toegee" gebruik.
Uiteindelik sal die kind gewoonlik terugkeer om die korrekte woord, "gee" te leer. Die patroon is moeilik om te verwant aan Skinner se idee van operante leer as die primêre manier waarop kinders taal aanleer. Chomsky het aangevoer dat as taal slegs deur gedragskondisionering aangeleer is, is dit onwaarskynlik dat kinders die korrekte gebruik van 'n woord sal leer en dit skielik misbruik.woord. Chomsky het geglo dat Skinner nie daarin geslaag het om die sentrale rol van sintaktiese kennis in taalbevoegdheid te verduidelik nie. Chomsky het ook die term "leer" verwerp, wat Skinner gebruik het om te argumenteer dat kinders taal "leer" deur operante kondisionering. In plaas daarvan het Chomsky weggekruip agter 'n wiskundige benadering tot taalverwerwing gebaseer op die studie van sintaksis.
Bespreking en kwessies
Die hoofdebat oor die verstaan van taalverwerwing is hoe hierdie vermoëns deur babas uit linguistiese materiaal opgetel word. Taalkonteksinskrywing word gedefinieer as "Alle woorde, kontekste en ander vorme van taal waaraan die leerder blootgestel word, relatief tot verworwe kennis in die eerste of tweede taal." Nativiste soos Noam Chomsky het gefokus op die uiters komplekse aard van menslike grammatika, die eindigheid en dubbelsinnigheid van die insette wat kinders ontvang, en die baba se relatief beperkte kognitiewe vermoëns. Uit hierdie kenmerke kom hulle tot die gevolgtrekking dat die proses van taalleer by babas streng beperk moet word en gefokus moet word op biologies-bepaalde eienskappe van die menslike brein. Andersins, voer hulle aan, is dit uiters moeilik om te verduidelik hoe kinders gereeld die komplekse, grootliks stille grammatikareëls van hul moedertaal gedurende die eerste vyf lewensjare bemeester. Die bewyse vir sulke reëls in hul eie taal is ook die indirekte volwasse spraak van kinders wat nie kan vaslê wat kinders weet teen die tyd dat hulle hul eie taal verwerf het nie. Dit is die resultaat van assimilasie.
Die konsep van assimilasie in biologie
Die eerste interpretasie van hierdie konsep is die proses van absorpsie van vitamiene, minerale en ander chemikalieë uit voedsel in die spysverteringskanaal. By mense word dit altyd gedoen met chemiese afbreek (ensieme en sure) en fisiese afbreek (orale kou en maaguitsetting). Die tweede proses van bio-assimilasie is die chemiese verandering van stowwe in die bloed deur die lewer of sellulêre afskeidings. Alhoewel sommige analoog verbindings geabsorbeer kan word in die biosensitisering van vertering, word die biobeskikbaarheid van baie verbindings bepaal deur hierdie tweede proses, aangesien beide lewer en sellulêre afskeiding baie spesifiek in hul metaboliese werking kan wees. Hierdie tweede proses is waar die geabsorbeerde voedsel die selle deur die lewer bereik.
Vorms van vertering
Die meeste kosse bestaan uit meestal onverteerbare bestanddele, afhangende van die ensieme en doeltreffendheid van die dier se spysverteringskanaal. Die bekendste van hierdie onverteerbare verbindings is sellulose; die belangrikste chemiese polimeer in plantselwande. Die meeste diere produseer egter nie sellulase nie; die ensiem is noodsaaklik vir die vertering van sellulose. Sommige diere en spesies het egter simbiotiese verhoudings met sellulose-produserende bakterieë ontwikkel. Dit laat termiete toe om die energiedigte koolhidraat van sellulose te gebruik. Dit is bekend dat ander sulke ensieme aansienlik verbeterbio-assimilasie van voedingstowwe.
Assimilasie is 'n ingewikkelde en komplekse proses. As gevolg van die gebruik van bakteriese afgeleides, bevat ensiematiese voedingsaanvullings nou ensieme soos amilase, glukoamilase, protease, invertase, peptidase, lipase, laktase, fitase en sellulase. Hierdie ensieme verbeter algehele biobeskikbaarheid in die spysverteringskanaal, maar daar is nog nie bewys dat dit bloedstroom biobeskikbaarheid verhoog nie. Ensieme breek groot stowwe in sommige kosse af in kleiner molekules sodat hulle makliker deur die res van die spysverteringskanaal kan beweeg. Dit is ongeveer hoe die stadiums van vertering lyk.
