Onlangs word die konsep van "sosiale bevoegdheid" al hoe meer in die opvoedkundige literatuur gebruik. Dit word op verskillende maniere deur die skrywers geïnterpreteer. Daarbenewens kan hierdie konsep baie elemente insluit.
Terminologiekwessies
Sosiale bevoegdheid word deur sommige skrywers beskou as 'n kombinasie van sulke menslike eienskappe:
- Empatie.
- Sosiale sensitiwiteit.
- Toleransie.
- Openheid.
- Onafhanklikheid.
- Spontaneiteit.
- Kreatiwiteit.
Ander skrywers sonder slegs twee aspekte uit – samewerking en outonomie. Tans is daar geen algemeen aanvaarde definisie van sosiale bevoegdheid nie. Die probleem hou verband met die feit dat in verskeie wetenskaplike dissiplines die term "bevoegdheid" 'n ander betekenis het.
Daarby moet in gedagte gehou word dat die inhoud van die konsep van die besonderhede afhangdie situasie waarin die onderwerp is. Ewe belangrik is die kenmerke van die vereistes vir die individu.
As in huishoudelike omstandighede een of ander gedragsmodel as suksesvol erken word, kan die gebruik daarvan in arbeidsaktiwiteit tot ineenstorting lei. Daarom is dit belangrik om verskeie tipes bevoegdheid (insluitend sosiale en professioneles) te ontwikkel. Verwagtinge met betrekking tot een vak sal baie verskil na gelang van sy rol in die samelewing. Ander stel byvoorbeeld verskillende eise aan kollegas, ondergeskiktes, bestuurders.
Belangrike oomblik
Sosiale bevoegdheid kan nie as 'n persoonlike motivering of individuele kwalifikasie beskou word nie. Dit kan slegs in gunstige en oop toestande ontwikkel. 'n Vereenvoudigde interpretasie van sosiale bevoegdheid kan slegs gebruik word om ernstige, gereelde, ooglopende afwykings in die gedrag van 'n individu te verduidelik.
Elementinhoud
Dit word gedefinieer deur kategorieë van algemene bevoegdheid te gebruik. In die sosio-kommunikatiewe model van menslike gedrag het D. Euler 6 kategorieë geïdentifiseer:
- Nie-verbale of verbale uitdrukking van mening op die vlak van emosies, bedoelings, verhoudings en op besigheidsvlak.
- Interpretasie van mening.
- Metakommunikasie.
- Sensitiwiteit vir kommunikasie-inmenging (openbaar of geheimsinnig).
- Analise van kommunikasietoestande (persoonlik of situasioneel).
- Gebruik ontledingresultate.
Struktuurelemente
Komponente van die sosialebevoegdhede is:
- Kennis van die gedrag van die mense rondom jou. Die subjek moet die essensie van stellings, die probleme van ander individue verstaan, die metodes ken om inligting te soek, maniere om konflikte op te los.
- Die vermoë om met spesifieke onderwerpe te kommunikeer (kommunikasie aan te spreek), hulp aan te bied, die aandag van gespreksgenote te trek, belangstelling daarin te toon, kontak te maak, in die omgewing te navigeer, menings te argumenteer, konflikte op te los en te voorkom, verantwoordelik te wees vir 'n mens se gedrag, wees verdraagsaam teenoor ander mense.
- Individuele kenmerke. Die teenwoordigheid van sosiale en persoonlike bevoegdheid word bewys deur individuele eienskappe van die vak soos organisasie, deursettingsvermoë, kreatiwiteit, aktiwiteit, doelgerigtheid, strewe na selfverbetering, nuuskierigheid, geselligheid, waarneming, nakoming van beginsels, gereedheid vir samewerking, eerlikheid en ordentlikheid., onafhanklikheid, vasberadenheid, selfvertroue.
- Die vermoë om konstruktief met verskillende mense om te gaan, kommunikasie te handhaaf, empatie te hê, te verstaan en die gesigspunt van die gespreksgenoot te aanvaar, die sielkundige toestand van die kommunikasievennoot te bepaal, die toestande van kommunikasie te evalueer en in staat te wees om 'n mens se spraak in ooreenstemming met hulle, wees oplettend vir die gespreksgenoot, beheer hul gedrag, om die werk aan die einde te bring, om gedagtes korrek te formuleer en hul menings uit te druk.
Uit wat gesê is, volg dat die sosialebevoegdheid is 'n stelsel:
- Kennis oor jouself en sosiale werklikheid.
- Komplekse vaardighede en vermoëns.
- Modelle van gedrag in standaard (tipiese) toestande, waardeur die proefpersoon vinnig by omstandighede kan aanpas en vinnig die regte besluit kan neem.
Bou sosiale bevoegdheid
Sosio-ekonomiese veranderinge in moderne Rusland veroorsaak nuwe vereistes vir die persoonlike eienskappe van vakke. Die opvoeding van die individu, belê in hom sleutel sosiale vaardighede word uitgevoer vanaf 'n baie vroeë ouderdom. 'n Belangrike voorwaarde vir onderwys is 'n gunstige sielkundige klimaat in die gesin, onder eweknieë. Op emosionele vlak word verhoudings in 'n voorskoolse instelling, op skool weerspieël. Sosiale vaardighede by kinders verskyn en ontwikkel onder die toesig van volwassenes.
Die taak van onderwysers en ouers is om 'n gunstige sielkundige klimaat vir die kind te skep. Dit is nodig om kinders die geleentheid te bied om oor hulself te praat, om hulself te bestudeer, om met ander kinders en volwassenes te kommunikeer, om hulle te hoor.
Noodsaaklike voorwaardes
Die ontwikkeling van sosiale bevoegdhede sal slegs effektief wees as die volgende voorwaardes nagekom word:
- 'n Onderwyser of ouers moet hulself heroriënteer om met die persoonlike elemente van die kind se bewussyn te werk, ondersteuning te bied vir sy vermoë om verantwoordelike keuses te maak, nadenke, selforganisasie en kreatiwiteit.
- Vryetydsprogramme moet gevul wees met sosiale en emosionelekomponente.
- Pedagogiese tegnologieë wat in die onderwys gebruik word, moet gebou word met inagneming van die besonderhede van die verhouding tussen 'n volwassene en 'n kind.
- Sielkundige opvoeding, korrektiewe en ontwikkelingswerk, berading moet uitgevoer word.
Die pedagogiese voorwaardes vir die vorming en verbetering van sosiale bevoegdhede in 'n opvoedkundige instelling sluit in:
- Die teenwoordigheid van 'n spesiaal geskepte stelsel van sosiale en pedagogiese bystand, georganiseer met inagneming van negatiewe beïnvloedende faktore, gebaseer op die implementering van verskeie opsies vir ontspanningsprogramme.
- Kinders het die geleentheid om te ervaar in verskillende areas van die lewe en aktiwiteite vir die resultate van suksesvolle gedrag.
- Verseker konsekwente pedagogiese impak op studente.
Tasks
Sosiale bevoegdheid word gevorm en ontwikkel vir die volgende doeleindes:
- Die skep van 'n gunstige sielkundige klimaat in die kinderspan, wat gekenmerk word deur die organisasie van produktiewe interaksie van kinders met mekaar en met volwassenes.
- Vorming van verdraagsame houding teenoor maats, ontwikkeling van kommunikasievaardighede.
- Vorming van 'n basis vir emosionele selfregulering, bewustheid van 'n mens se ervarings en gevoelens in die huidige toestande.
Verwagte resultate
Behoorlik gestruktureerde werk oor die vorming van sosiale bevoegdhede behoort te lei tot kinders se begrip van die essensie van die konsepte van "opleiding", "vriend", "vriendskap", "emosies","gevoelens", "gevoelens", "waardes", "span".
Elke kind moet vaardighede en vermoëns ontwikkel:
- Op die gebied van selfkennis - begrip en aanvaarding van jou sensasies, gevoelens, beoordeling van jou toestand en die toestand van die gespreksgenoot deur eksterne tekens, die gebruik van nie-verbale en verbale kommunikasiemiddele.
- Op die gebied van interpersoonlike interaksie, die vermoë om hindernisse en stereotipes in kommunikasie te oorkom.
Een van die sleutelvoorwaardes vir effektiewe selfontwikkeling en selfverwesenliking van alle deelnemers aan die opvoedkundige proses is sielkundige gemak in 'n opvoedkundige instelling.
Die rol van die onderwyser
Sosiale bevoegdheid (volgens baie kenners) moet beskou word as 'n toestand van balans tussen die omgewing waarin die subjek geleë is, die vereistes wat die samelewing aan hom stel, en sy vermoëns. Wanneer die balans versteur word, kom krisisse voor. Om hulle te voorkom is die belangrikste taak van die onderwyser.
Om krisisverskynsels te voorkom, moet die onderwyser in staat wees om die kind te sien, probleme betyds te herken, sy gedrag waar te neem, probleme reg te stel, dit te ontleed en regstellingsmetodes te ontwikkel.
Bevoegdheidsbenadering
Tans is die opvoedkundige proses onder hervorming. Om die konsep van modernisering van die huishoudelike pedagogiese stelsel te implementeer, moet opvoedkundige instellings 'n aantal probleme oplos. Een daarvan is die vormingbevoegdhede wat die kwaliteit van die opvoedkundige proses bepaal.
Om die bevoegdheid-gebaseerde benadering doeltreffend te gebruik, moet onderwysers duidelik definieer watter sleutel (universele) en kwalifiserende (spesiale) persoonlike eienskappe skoolgegradueerdes in hul lewe en werk sal benodig. Die oplossing vir hierdie probleem veronderstel die vermoë van onderwysers om 'n indikatiewe basis vir hul aktiwiteite te vorm. Dit is 'n stel inligting oor opvoedkundige werk, 'n beskrywing van die onderwerp, doelwitte, middele en resultate. Die onderwyser moet die kennis en vaardighede by kinders vorm en ontwikkel wat vir hom in die latere lewe nuttig sal wees.
Die bevoegdheid-gebaseerde benadering maak nie voorsiening vir die aanleer deur kinders van vaardighede wat apart van mekaar is nie, maar die bemeestering van hul kompleks. Ingevolge hierdie bepaling word ook 'n stelsel van onderrig- en opvoedingsmetodes gevorm. Die proses van hul konstruksie en seleksie is gebaseer op die besonderhede van bevoegdhede en opvoedkundige take.
Gevolgtrekking
Vandag is baie wetenskaplikes betrokke by die doeltreffende gebruik van die bevoegdheid-gebaseerde benadering. Wetenskaplikes soek maniere om die gaping tussen teorie en die praktiese toepassing daarvan in opvoedkundige instellings te oorbrug. Dit is te wyte aan die feit dat die kenmerke van die bevoegdheidsgebaseerde benadering meer in die raamwerk van beroepsonderwys bestudeer word. Daarom het nie alle skoolonderwysers 'n idee van hoe om dit te implementeer nie.
Sosiale bevoegdheid maak saak waar ook al interaksie plaasvindmense: in die gesin, in 'n opvoedkundige instelling, in die samelewing. Moderne onderwys stel 'n moeilike taak vir onderwysers om nie net opvoedkundige, maar ook sosiale bevoegdhede by kinders te vorm. Die resultaat van die oplossing daarvan moet die opvoeding by studente wees van die vermoë om kontak met ander mense te bewerkstellig, geduld te toon, respek vir ander te toon, die toestand van ander mense te verstaan en voldoende in die samelewing op te tree. Al hierdie eienskappe word in die kinderjare neergelê. Om hierdie vaardighede te ontwikkel, moet onderwysers saam met ouers werk om benaderings te ontwikkel wat die individuele eienskappe van kinders in ag neem. Slegs in hierdie geval kan ons daarop staatmaak dat skoolgegradueerdes waardige burgers van hul land sal word.
